Antes de nacer
El estado emocional de la madre puede influir en las reacciones y en el desarrollo del niño o niña por nacer. Emociones como la angustia, el miedo o la rabia intensa producen cambios químicos y hormonales en el organismo que son transmitidos al feto a través de la placenta, y que lo pueden afectar. La tensión emocional prolongada de la madre durante la gestación puede tener consecuencias perjudiciales para el niño o niña tales como: nacimiento prematuro, bajo peso al nacer, hiperactividad, irritabilidad, exceso de movimientos intestinales u otras alteraciones.
La tensión emocional prolongada puede predisponer a la madre a experimentar mayores dificultades durante el parto. La gestante que sufre estados emocionales negativos necesita tener apoyo emocional y compartir sus preocupaciones con su pareja, sus familiares, amigos y otras embarazadas. Así podrá encontrar formas de alivio y podrá afrontar sus problemas sintiéndose apoyada y acompañada. Un niño o niña que viene es una alegría para la familia que lo acoge. El clima familiar positivo resulta fundamental para el buen desarrollo de la gestación.
Si los padres reciben información sobre las etapas del desarrollo, pueden ir imaginándolo y recibir al niño o niña con más cariño. Les interesará saber, por ejemplo, que al mes de embarazo el niño o niña ya tiene un corazón que late; que a los dos meses tiene brazos, piernas, cara, ojos, boca y orejas. Que a los tres meses se puede reconocer su sexo. Que a los cuatro meses ya tiene forma humana aunque sólo mide 11 cm.
La vida no comienza en el momento del parto sino mucho antes. Cuando el niño o niña nace ya tiene alrededor de nueve meses de vida. Cuando está en el vientre materno, ya es un ser humano que se mueve, siente y se alimenta.
La primera crisis
La primera crisis que experimentamos los seres humanos es la del nacimiento. El nacimiento es un cambio tan profundo que implica una gran sacudida, pues es la entrada a un mundo totalmente diferente donde experimentamos la influencia de una multivariedad de estímulos hasta entonces totalmente desconocidos. La crisis del primer año delimita el primer año de la infancia temprana. La crisis de los tres años nos indica el tránsito de un niño de la infancia temprana hacia la etapa preescolar y la crisis de los siete años configura el enlace entre ente la edad preescolar y la escolar.
Considerar que los niños solo se entretienen cuando reciben estimulación durante estas etapas es el mayor error, pues es precisamente durante estas primeras etapas cuando se adquieren los mecanismos culturales básicos de las funciones psíquicas superiores.
Contactando
El contacto inmediato con el recién nacido al amamantarlo desde la primera hora, además de todas las ventajas que proporciona la leche materna para la salud del niño o niña, contribuye a crear una buena relación afectiva.
El estado de bienestar que experimenta el recién nacido por la cercanía cálida de sus padres facilita el funcionamiento de sus sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio.
El recién nacido busca la interacción social y gestual con la madre. Él busca y espera una respuesta a sus acciones. Si el niño o niña no tiene respuesta, se inhibe y deja de comunicarse.
El recién nacido es capaz de: Dar y recibir afecto, y relacionarse con otras personas.
Emplea todos sus sentidos: oye, ve, olfatea, distingue gestos, tiene muy desarrollado el tacto.
Se comunica por medio del llanto, los gestos y el tacto.
Imita movimientos de la lengua y de la boca.
El niño o niña busca el contacto visual y táctil. Estos producen en él una sensación de bienestar y cercanía con sus padres.
El recién nacido es especialmente sensible a la voz humana y sus diferentes tonos. Él se tranquiliza cuando se le habla. A los pocos días ya reconoce la voz de su madre.
El tacto es el sistema sensorial que el niño o niña tiene más desarrollado, y a través de él surgen las primeras emociones.
La alimentación al pecho favorece el contacto físico y emocional de la madre con el niño o niña y produce un estado de bienestar en éste.
El llanto es uno de los medios de comunicación más efectivo que posee el recién nacido. No sólo es expresión de sus necesidades físicas como el hambre, el sueño o el dolor, sino también de la necesidad del contacto con otros. Poco a poco, la madre aprende a comprender el motivo del llanto en cada ocasión.
Todos los bebés lloran, y usted debe decidir si ha de dejar que siga llorando o bien si debe calmarlo, alimentarlo, o pedirle al padre que haga algo. Los bebés lloran por muchos motivos y uno no sabe qué hay que hacer hasta que descubre por qué llora.
Digamos que hay cuatro clases de llanto: Satisfacción, Dolor, Rabia, Aflicción. Como ve…lo que digo es en realidad, muy evidente; algo que toda madre sabe por sí misma aunque nunca haya tratado de expresarlo con palabras. Lo que quiero decir es, simplemente, que el llanto da al bebé la sensación de que está ejercitando sus pulmones (satisfacción), o bien constituye una señal de peligro (dolor), una expresión de cólera (rabia), o una canción triste (aflicción). Los bebés lloran porque se sienten ansiosos o inseguros, y eso los ayuda; por lo tanto debemos aceptar que hay algo de bueno en el hecho de llorar.
A nadie ha de resultarle difícil reconocer el llanto de dolor, la forma elegida por la naturaleza para hacerle saber que su bebé está en dificultades y necesita su ayuda. Cuando un bebé siente algún dolor, emite un sonido agudo o penetrante, al tiempo que indica a menudo el sitio dolorido. Por ejemplo, si tiene un cólico, recoge las piernas; si se trata de un dolor de oídos, se toca con la mano el oído enfermo; si lo molesta una luz demasiado fuerte, da vuelta la cabeza hacia el otro lado. Todavía no sabe qué hacer para defenderse de los ruidos fuertes. Tarde o temprano observamos un nuevo tipo de llanto doloroso, el llanto aprensivo. Ello significa que el bebé está empezando a enterarse de un par de cosas. Ya sabe que en ciertas circunstancias el dolor es más o menos inevitable. Cuando usted comienza a desvestirlo, el bebé sabe que perderá la agradable sensación de calor, que deberá cambiar de posición, no una sino varias veces, y que perderá todo sentimiento de seguridad, y por eso llora en cuanto usted le desabrocha el primer botón. Desde luego, todo esto se torna más y más complejo a medida que transcurren las semanas y va creciendo. A veces, el bebé llora cuando está sucio. Ello podría indicar que no le gusta sentirse sucio (y, además, si tal situación se prolonga, la piel se le irrita y le duele), pero por lo general no significa nada de eso, sino el temor a la perturbación que ha aprendido a esperar. La experiencia le ha mostrado que en los minutos siguientes ha de perder todas sus seguridades es decir lo desnudarán, lo moverán y le harán perder su calor. Todos sabemos qué significa enojarse y que la rabia cuando es muy intensa parece dominarnos y hacernos perder el control momentáneo. Su bebé sabe muy bien todo esto. El llanto encolerizado probablemente indique que tiene cierta fe en usted. Confía en poder cambiarla. Un bebé enojado es toda una persona. Sabe muy bien lo que quiere y cómo podría obtenerlo, y se niega a abandonar toda esperanza. Al principio casi no sabe que cuenta con algunas armas que sus alaridos lastiman y sus deposiciones dan trabajo. Pero en el curso de unos pocos meses comienza a sentirse peligroso, a sentir que puede lastimar y a experimentar el deseo de hacerlo y, tarde o temprano, su experiencia personal del dolor le enseña que también los otros pueden sufrir y cansarse. Por último me referiré a la cuarta causa del llanto, la aflicción. Sé que no es necesario describirle la tristeza, tal como no es necesario explicar el concepto de color a alguien que no es daltónico. Con todo, no basta limitarse a mencionar la tristeza por diversos motivos. Cuando hablo de la aflicción como causa del llanto infantil, conviene señalar que usted no recordará fácilmente la tristeza de su propia infancia y que ello le impedirá creer en la de su propio bebé mediante una comprensión directa. Cuando su hijo demuestra que puede llorar de tristeza cabe deducir que ha recorrido ya un largo camino en el desarrollo de sus sentimientos.
Separaciones cotidianas
El vinculo que une el bebe a la madre o al padre es un vinculo meramente afectivo, siendo una conducta instintiva e innegable de cualquier ser vivo. De ahí que cuando surgen las separaciones temporarias o permanentes suelen observase las siguientes conductas en el bebe: Protesta, Desesperación y Desapego.
La fase de protesta se presenta a partir de que desaparece la madre y puede durar de unos minutos hasta una semana aproximadamente. Durante esta fase el niño se encuentra ansioso, nervioso, excitado, llora intensa, larga y fuertemente, golpea o sacude lo que se encuentra a su alcance, busca a su madre y tiene expectativas de que vuelva pronto. Pregunta por ella y se niega a recibir ayuda o consuelo de otras personas que se le acerquen rechazándolas. Cuanto mejor la relación con su madre, mayor es el grado de ansiedad que el niño muestra durante esta etapa; la ausencia de la etapa de protesta es indicadora de una relación insatisfactoria previa con la madre.
Durante la fase de desesperación su excitación psicomotriz disminuye. Llora con menos intensidad, en forma más monótona, esta distante e inactivo y su conducta sugiere desesperanza, empieza a dudar de que su madre vaya a volver. Nada le interesa, no se interesa con el medio que lo rodea y se pasea de acá para allá, sin objetivos, como sintiéndose profundamente deprimido.
La fase del desapego se caracteriza por la ausencia de la excitación psicomotriz, el niño deja de llorar y empieza nuevamente a interesarse por el medio que le rodea, parece como si se estuviera recuperando, ya no rechaza a otras personas desconocidas y acepta sus cuidados, la comida y los juguetes que le ofrecen y a veces hasta sonríe, esta mas sociable. Si su estadía es suficientemente prolongada poco a poco va perdiendo interés por las personas e interesarse más en los juguetes, caramelos y comidas. Ya no se le ve ansioso frente a personas desconocidas, ida y venida de los padres, ya no hace más caprichos.
He de hace notar que el reencuentro posterior con la madre o el padre también muestra a un niño alterado emocionalmente y afectado psicológicamente en su relación con la madre. Reconciliarse con la mama después de la separación le llevara un tiempo que dependerá de la duración de la separación y las características del vinculo que previamente tenia con ambos.
Se trata de un proceso madurativo, resulta equivocado pensar en acelerarlo o admitir que ocurre de un día para otro. Por lo que hablar de un proceso madurativo nos lleva directamente a identificar la relación existente entre el desarrollo cerebral y los órganos internos que controlan los esfínteres, lo cual es de alta complejidad para el niño. De tal forma que al saber que es un proceso que solo compete al niño manifestándolo en el momento que esta preparado, solo podemos participar en este proceso periféricamente por lo que sugiero:
No acelere el proceso retirar el pañal en el bebe, espere a que llegue a la edad adecuada, para no generar retrocesos tempranos.
La generalidad del controlar esfínteres en el niño nos dice que se inicia a partir de entre los 2 1/2 y 3 años.
Si el niño asiste a la guardería, generalmente lo inician a entrenar antes de los dos años, por lo que es importante que de continuidad en casa a este entrenamiento, pues contrario a ello generara un retroceso en el niño.
Una vez que ha retirado el pañal al niño permítale que viva un complejo proceso de ensayo-error.
Acepte los “fallos”. No se trata de ponernos a hacer pis en los pantalones igual que ellos para acompañarlos, sino aceptar que, de manera natural, están aprendiendo, es decir, lo van haciendo poco a poco y no en el momento en que nosotros lo decidimos.
El control de esfínteres y la retirada del pañal son conceptos distintos. Resulta importante no confundirlos. Un niño al que se le retira el pañal sin estar preparado para ello seguirá sin tener el control de esta función aunque nos empeñemos en lo contrario lo cual resulta perjudicial para el niño.
Si un niño se hace pis cuando se ríe, cuando se pone nervioso, cuando se olvida de ir al baño, cuando está demasiado concentrado en una actividad quiere decir que no tiene aun el control de esfínteres, por lo que será necesario apoyarlo llevándolo al baño ya que aun no ha alcanzado la madurez total.
Aunque la estimulación puede influir en algunos niños, controlar los esfínteres se dará de manera natural.
El surgimiento de los berrinches nacen con la aparición del lenguaje. Es ahora cuando el adulto enfrenta un nuevo reto; “guiar adecuadamente las emociones en el niño”. Y cuáles son las causas que originan los berrinches? Existe una multivariedad de causas externas que provocan irritabilidad, angustia, temores, miedo u otros factores detonantes del berrinche en el niño. Todo ello es derivado de una tierna sensibilidad que inicia a moldearse a partir de lo que el entorno le ofrece. Sin embargo son las causas internas propias de su desarrollo las responsables de los berrinches. Lo cual es totalmente valido y natural como resultado de un aprendizaje emocional por el cual atraviesa el pequeño.
Poco a poco, el niño consigue utilizar más las palabras y se inicia en el arte de jugar con los sentimientos cuando descubre que puede manipular al adulto. Los “no te quiero” o el “eres mala”, probablemente le impacten en pleno corazón.
Tras un rechazo o negativa que emitas al niño, a la brevedad saldrán de la boca de su pequeño una sarta de palabras furibundas. Es entonces cuando toca al adulto a aprender a simbolizar sus emociones de manera natural, es decir permitir que el niño saque todos sus atropellos verbales, pues aun carece del significado de tales palabras, sin embargo ya se ha percatado que este tipo de palabras generan un tipo de control y una respuesta inmediata, lo cual es percibido por el niño a sabiendas que obtendrá lo que desea o bien se encuentra en total confusión. Contrario a involucrarse en estos arranques infantiles permita que su hijo saque toda su crisis emocional y procura no involucrarte en ella, pues se encuentra en un grado de confusión que ni el mismo se explica, solo sabe que es la única manera que Tu reaccionas. Estos momentos son una oportunidad para que el adulto desarrolle autocontrol emocional y apoye al niño en su crisis emocional.
Al estar fuera de la crisis emocionales del pequeño estarás evitando las rabietas infantiles y por si solas se esfumaran.
A la edad en que el niño experimenta sus primeras frustraciones (entre 2 y 3 años) no las comprende y por lo tanto las sobrelleva mal. Con frecuencia desencadena una crisis de coraje, pues es su manera de confrontarse con el mundo que lo rodea y de aprender a adaptarse a él.
Es tranquilizante saber que el periodo de las grandes rabietas es una etapa normal de la evolución del niño, esencial para su desarrollo afectivo y social. Poco a poco va aprendiendo a canalizar su energía o evacuarla mediante los gritos de la intensa emoción que lo invaden. A ti te corresponde actuar con madurez emocional y justicia a la decepción o la angustia. Cuando accedes a escuchar las emociones de tu hijo, el se sentirá seguro y lograra calmarse fácilmente, lo cual le brindara una verdadera sensación de fuerza y un logro para adaptarse mejor a otra frustración.
En las edades de uno a tres años el niño aun no posee la comprensión perfecta de sus comportamientos y con frecuencia no logra controlarse del todo, pues es el inicio de un largo periodo de aprendizaje emocional.
Madurez Cerebral
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El niño atraviesa períodos en los que ciertas partes del cerebro pueden incorporar información nueva con mayor facilidad que en otros. Estos períodos son llamados las oportunidades existentes y se conciben como “puertas” que se abren durante los primeros años de vida y luego se cierran completamente. Por ejemplo, las conexiones cerebrales. Una de estas puertas permanece abiertas por mucho tiempo y esta puerta es del aprendizaje, pero sin lugar a dudas el aprendizaje es más fácil en ciertos períodos. Por ejemplo, los primeros cinco años constituyen el “tiempo óptimo” para adquirir el lenguaje. Sin embargo, esto, no quiere decir que los niños aprendan todo lo que se requiere sobre el lenguaje en dichos cinco años, ya que el aprendizaje continúa teniendo lugar durante toda la vida. Aunque el completo crecimiento y desarrollo del cerebro infantil requiere de unos 15-20 años, es decir es más fácil aprender en ciertos momentos que en otros. |
Existen dos razones vitales del porque los niños pequeños aprenden fácilmente: Primero debido a su capacidad cerebral con toda su pereza de nacimiento. Y en especial porque la capacidad posterior del cerebro se encuentra integrada por vías sensoriales de acceso. Estas vías se dividen en cinco sentidos por medio de los cuales oímos, sentimos, vemos, degustamos y olemos. Estas cinco vías se desarrollaran gracias a la estimulación que reciban. Lo cual quiere decir que entre más mensajes pasen por la vía visual, auditiva, táctil, olfativa o gustativa, mayores niveles de madurez tendrá el cerebro del niño.
Antes de los cinco años de edad el niño es capaz de captar cantidades incalculables de información con facilidad. Si el niño tiene menos de cuatro años, será más fácil y efectivo su aprendizaje, aun toda vía es más fácil a los tres años y por supuesto más efectivo antes de los dos años, pues el cerebro se encuentra en su pureza total.
Cuando nace un niño, nace sano y con todas sus vías intactas e inmaduras y serán precisamente los estímulos de luz, sonido, olor o gusto quienes ocasionen el desarrollo y la madurez del cerebro. Este es el motivo fundamental del porque el niño que recibe estimulación en todas sus esferas de desarrollo aprende a gran velocidad desde la lectura, la escritura, las matemática o una docena de idiomas.
Antes de los cinco años el niño es capaz de aceptar información extraordinaria.
Mientras más información capta el niño antes de los cinco años, su capacidad de retención es más efectiva.
Antes de los cinco años el niño posee una energía inagotable.
Antes de los cinco años el niño se encuentra con un interés imparable.
Todos los niños pequeños son genios lingüísticos y son capaces de aprender a leer y escribir
Todos los niños pequeños son capaces de prepara la plataforma de las operaciones lógicas llevándolos a concebir las matemáticas.
Los bebes pueden y aprende a leer palabras, oraciones y párrafos, exactamente de la misma manera como aprenden a comprender palabras, oraciones y párrafos hablados.
La razón es sencilla; los ojos ven pero no comprenden lo que ven: los oídos escuchan pero no comprenden lo que escuchan. El cerebro es el único que comprende. El cerebro es un instrumento mágico. El canal visual y el canal auditivo viajan a través del cerebro, donde ambos cerebros son interpretados por el mismo proceso cerebral.
El proceso de enseñar al bebe a leer puede iniciarse desde su nacimiento y dicha aseveración la sustento mediante los siguientes puntos:
- Dependiendo de su etapa puede asimilar fácilmente una cantidad increíble de información.
- Capta información a una velocidad sorprendente
- Entre más información asimile, mas estimula su cerebro.
- Tiene una energía increíble.
- Esta ansioso por explorar su entorno
Aprende un idioma completo y puede aprender tantos como se le presenten.
Aprender es lo más grandioso de la vida, es vital inevitable, es el juego más estimulante para el niño, por lo que brindarle sus primeros estímulos para leer y escribir serán una gran aventura para el bebe.
La cuestión de cuando empezar a enseñar a leer al niño es interesante.
Cuando está listo el bebe para empezar a aprender algo?
Una vez una madre pregunto a un famoso pedagogo infantil. A qué edad debía empezar a enseñar a su hijo?
Cuando nacerá su hijo? “pregunto él”.
“No, ya tiene cinco años”, dijo la madre.
Señora, corra a casa. Ha desperdiciado los mejores cinco años de la vida de su hijo.
Después de los dos años de edad leer se vuelve más difícil cada año. Si su hijo tiene cinco años será más fácil que si tuviera seis. A los cuatro es más fácil aun, y a los tres es todavía más fácil.
Al año de edad o antes es el mejor momento para empezar a propiciar en el niño las primeras estructuras de pensamiento que preparan los peldaños del aprendizaje tanto de la lectura como de la escritura.
De hecho el proceso de enseñar al bebe a leer puede iniciar desde el nacimiento. Después de todo ya he abordado la gran capacidad cerebral que posee el niño desde el momento de su nacimiento e iniciar esta gran aventura en su bebe dependerá de dos factores primordiales; La actitud del adulto que enseña y el método que ha de seguir.
La relevancia de iniciar al bebe en la lectura radica en identificar el momento clave para estimular este proceso en el bebe. Razón por la cual el adulto que desea estimular al bebe debe elegir el momento adecuado. Es decir cuando él, como el bebe se encuentren en un estado de ánimo optimo y con disposición. Si el bebe esta irritable, cansado o con hambre no es un buen momento para iniciar la actividad de leer. Por otro lado si el adulto esta inseguro o indispuesto no es un buen momento para propiciar la lectura. Todo padre o madre que desea enseñar a su bebe a leer experimenta días con contratiempos o cuando las cosas sencillamente no marchan bien.
Nunca intente enseñar algo a su bebe cuando este cansada, indispuesta o alterada. Descubra que la molesta y soluciónelo. Entonces podrá abordar la enseñanza de la lectura en su bebe. Asegúrese que el lapso en que practique el juego sea muy corto, es importante que cada sesión dure minutos y respecto a cuándo concluir serán el adulto quien lo determine de acuerdo a la atención del bebe. Ya sea que la sesión de lectura consista únicamente de cinco palabras, en oraciones o un cuento. El entusiasmo del adulto es la clave
Es importante conservar el entusiasmo, hablar en buen tono y avanzar gradualmente. De ahí que concluyendo serán tres los factores a contemplar para la enseñanza de la lectura: La velocidad con que se muestran los materiales, la cantidad de material nuevo, el entusiasmo del adulto.
El primer paso para enseñar a leer al niño se da con el uso de quince palabras únicamente. Una vez que el niño asimilo las quince palabras estará listo para continuar con otros vocabularios.
Cada que decida estimular al niño con alguna actividad de este proceso Inicie a una hora determinada en la que el niño se encuentre receptivo y descansado. Trabaje en alguna área de la casa donde haya los menos distractores posibles.
Sencillamente elabora tarjetas con palabras sencillas como mama, papa, o bien los nombres de la familia, este será el primer paso.
Durante cada sesión muestra al niño de una a tres palabras y solo dile claramente: aquí dice: “mama”. No des más detalles al niño pues no hay necesidad, solo permite que vea la tarjeta, la explore, la toque, etc. por no más de cinco segundos, también te recuerdo que solo estamos iniciando al niño al proceso de leer. Enseguida muestra la siguiente tarjeta bajo la misma dinámica. Finalmente entrega las tarjetas al niño, una vez han sido leídas para que las vuelva a explorar, las toque e intente leer.
Cierra el primer paso guardando las tres primeras tarjetas que mostraste al niño.
Ha terminado el primer día y Tú has dado el primer paso para enseñar a leer al bebe y a los sumo invertiste de tres minutos a cinco minutos.
El segundo día repite tres veces la sesión básica (es decir la primera sesión abordada). Posteriormente añade un segundo juego de cinco palabras nuevas. Este segundo juego deberá ser mostrado con la misma dinámica que iniciaste y por periodos cortos de tres minutos. Finalmente felicita al bebe por esta nueva sesión donde visualizo, toco y exploro cinco nuevas palabras.
Repite de igual manera las siguientes sesiones hasta agotar las quince palabras elegidas.
Las primeras quince palabras nuevas que Usted enseña al niño deberán ser las más conocidas y agradables. El único signo de alarma de todo este proceso de aprender a leer es el aburrimiento. Nunca aburra al bebe. Es mucho más probable que se aburra si el avance es demasiado lento que si es demasiado rápido. Piense en la maravilla que acaba de lograr. El niño acaba de hacer la conquista más difícil de todo este asunto que es leer.
Nota: Esta publicación es la secuencia de una serie de publicaciones del proceso de enseñar a leer y escribir al bebe
