psicopedagogia infantil

http://aedasite.wix.com/aeda

cursos para sus pequeños en vacaciones

PLAN VACACIONAL 2013.

Plan vacacional que te permitirá activar tu hemisferio cerebral creativo ,en la seguridad de un ambiente agradable, adaptado a las necesidades infantiles, dotado de materiales y juegos psicopedagógicos de la más alta calidad,con un equipo de profesionales de la educación con años de trayectoria en las áreas de Estimulación del lenguaje, Psicopedagogía,Motricidad,Educación Inicial y Arte. Contacto 04144240290 04265465751 ( PREGUNTA POR NUESTROS PLANES TODO EL DIA)

Fecha de Inicio

Del 05 al 16 de Agosto podrás disfrutar de un plan diferente que estimulará tu hemisferio creativo 

Fecha de Inicio

Del 05 al 16 de Agosto podrás disfrutar de un plan diferente que estimulará tu hemisferio creativo 

• TEATRO 

• TITERES 

• MANUALIDADES 

• PASTA FLEXIBLE

• PINTURA

• PISCINADA 

* Consultas Psicopedagógicas.

   Lic. Norka Carmona 

* Tareas Dirigidas y Actividades Complementarias

  Equipo Técnico Interdiciplinario

  Lic. Norka Carmona -Dificultades de Aprendizaje

  Lic. Bersiré Meléndez - Educación Preescolar.

  Lic Milton Blanquin - Letras

  Contenido:

   Dibujo.

   Musica.

   Teatro.

Prestamos atención personalizada para casos especiales

Salon Psicopedagógico, sala de entretenimiento y esparcimiento.

Dirección de equipos psicopedagógicos a nivel institucional. 

Intervención psicopedagógica en ámbitos educativos. 

Diagnóstico y tratamiento de niños y adolescentes con problemáticas a nivel psicológico, educativo y de aprendizaje. 

Orientación psicoterapéutica a grupos de soporte, tales como la familia y la institución educativa. 

Prevención, diagnóstico y tratamiento de Niños-adolescentes y adultos. 

Ofrecemos orientación a padres de familia e instituciones educativas con respecto 

al manejo de las diferentes problemáticas  en cada contexto (hogar-escuela-colegio).

_____________________________________________________________

Tratamiento del Déficit de Atención

Déficit atencional con y sin hiperactividad: desarrollo de habilidades de aprendizaje y estrategias psicopedagógicas para el manejo del déficit atencional y de los problemas escolares asociados.

_____________________________________________________________

Diagnóstico y tratamiento  Trastornos de Aprendizaje 

Tratamos inmadurez en el desarrollo de destrezas y habilidades de aprendizaje.

Problemas de aprendizaje.

Bajo rendimiento académico.

_____________________________________________________________

Tratamos casos de inmadurez o ligero retraso madurativo o escolar de origen diverso, se hace necesaria una intervención pedagógica que desarrolle y potencie las bases cognitivas y aptitudinales que se consideran fundamento para la adquisición de aprendizajes en el ámbito escolar

_____________________________________________________________

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Mediante diversas técnicas  (pruebas estandarizadas de evaluación psicológica y/o pedagógica), a determinar en función de las características de cada niño, se realiza un completo , análisis de  todas las variables que estén interviniendo.

PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad acompaña al niño, en el diario actuar, aportándole la confianza, la seguridad afectiva y la contención indispensables para que pueda desarrollar su propia autonomía y todos los elementos básicos de su personalidad.

 

    La rehabilitación psicomotriz fina se lleva a cabo a través de estrategias pedagógicas  y lúdicas  que le permitan al el niño expresarse  motrizmente,  relacionarse con el espacio, los objetos, las personas y consigo mismo. 

DESARROLLO DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE

• Memoria (visual, auditiva.) 

• Atención 

• Aptitudes perceptivas 

• Razonamiento (deductivo, inductivo, pensamiento lógico matemático ) 

• Comprensión lectora 

APOYO  PSICOPEDAGÓGICO  EN PEQUEÑOS GRUPOS

    Es un servicio prestado en pequeños grupos de 3 a 4  alumnos de niveles escolares similares, que son atendidos de manera permanente por un docente especialista.

ESCUELA PARA PADRES

Atención personal a las familias que así lo requieran, ofreciendo  la orientación específica, según   su problemática personal. Actividades grupales abordando temas orientados al conocimiento de las diferentes problemáticas y la disfunción familiar provocada por éstas, buscando satisfacer las necesidades reales de las familias

    Es un espacio donde los padres de familia pueden aclarar sus dudas y recibir información clara y práctica por parte de especialistas

¿Qué es el déficit de atención? 

Actualmente está muy en boga el término DÉFICIT DE ATENCIÓN y las siglas DDA, ADHD. Pero ¿qué es realmente el Déficit de Atención? :

Es un Síndrome neurobiológico, que afecta al individuo, el cual tiene como característica típica: Falta de atención crónica. Éste es producido por la insuficiencia de Dopamina que es un neurotransmisor de cerebro.

En otras palabras déficit de Atención es una disfunción del cerebro, es decir, el cerebro está en buenas condiciones pero existe un área, del mismo, que se encuentra afectada. Esto, sin embargo, no priva a un adecuado desarrollo del mismo, siempre y cuando exista un medio ambiente y una estimulación adecuada. La inteligencia de las personas que sufren de déficit de atención está intacta, ósea, que esta deficiencia no influirá en una mejor o peor coeficiente intelectual, este dependerá, nuevamente de la estimulación y del medio ambiente que rodea a estas personas durante su crecimiento.

Los rasgos comunes que se encuentran en estos individuos que sufren de DDA son: Inatentos, impulsivos y pueden o no ser hiperactivos.

Observe la siguiente lista que los caracterizan, entre otras, por:

·         No siguen las instrucciones 

·         Se distraen fácilmente con otros estímulos 

·         Olvidan hacer sus deberes 

·         Pierden y olvidan los objetos necesarios 

·         Son desordenados en la distribución de su tiempo 

·         Desean terminar rápido. 

·         A veces, pareciera que no escuchan lo que se les dice. 

·         Pierde los útiles escolares con frecuencia. 

·         Malos hábitos en los cuadernos 

·         No prestan atención a los detalles. 

·         Hablan mucho 

·         Interrumpen constantemente la clase y las conversaciones. 

 

Recomendaciones para identificar el Trastorno de Déficit de Atención  

 

1. Ante todo, asegúrese de que lo que está enfrentando es realmente ADD. Definitivamente, no le toca a los maestros hacer el diagnóstico de ADD, pero usted puede y debe hacerse preguntas. Específicamente, de que alguien haya examinado la visión y la audición del niño recientemente, y asegúrese de que otros problemas médicos hayan sido descartados. Asegúrese de que una buena evaluación haya sido hecha. Manténgase cuestionando hasta que esté convencido. La responsabilidad de velar por todo esto es de los padres, no del maestro, pero éste puede enriquecer el proceso.

2. Edifique su apoyo. Ser maestro en un salón de clases donde hay dos o tres niños con ADD puede ser extremadamente agotador. Asegúrese de tener el apoyo de la escuela y de los padres. Asegúrese de que haya una persona conocedora del tema con quien pueda consultar cuando tenga un problema de este tipo (especialista en aprendizaje, psicopedagogo, psiquiatra infantil, trabajador social, psicólogo escolar, pediatra) el título de esa persona no es realmente lo que interesa. Lo que interesa es que sepa mucho de ADD, que haya visto muchos niños con ADD, sepa mucho acerca del manejo en el salón y pueda hablar con propiedad. Asegúrese de que los padres estén trabajando con usted. Asegúrese de que sus colegas puedan ayudarle.

3. Conozca sus limitaciones. No tema pedir ayuda. Usted, como maestro, no puede pretender ser un experto en ADD. Debe sentirse bien al solicitar ayuda cuando siente que la necesita.

4. Pregúntele al niño cómo puede ayudarlo. Estos niños son a menudo muy intuitivos. Ellos pueden decirle a usted cómo pueden aprender mejor si usted se lo pregunta. Frecuentemente, ellos se sienten demasiado comprometidos para dar esta información espontáneamente, porque esto les puede parecer más bien excéntrico. Pero trate de sentarse con el niño individualmente y pregúntele cómo aprende mejor. Lejos de ser "el experto" quien diga cómo el niño aprende, es el propio niño quien lo sabe. Es sorprendente como a menudo sus opiniones son ignoradas. Además, especialmente con los niños mayores, asegúrese de que ellos entienden lo que es el ADD. Esto les ayudará mucho a ambos.

5. Recuerde que los niños con ADD necesitan estructura. Su ambiente debe estructurar lo que ellos no pueden estructurar internamente por sí mismos. Haga listas. Los niños con ADD se benefician grandemente de tener una lista o tabla como referencia cuando se pierden en lo que deberían hacer. Ellos necesitan "recordatorios". Necesitan previsiones. Necesitan límites.

contactos

Urb. Trigal Sur- Valencia Edo. Carabobo

Calle los cañafistolos #88-171

Tel:  0241-4352705

Cell: 0426-5465751

         0414-4240290

Email: aeda2011@hotmail.com

http://www.wix.com/aedasite/aeda

ESTA INFORMACIÓN LA PUBLICO CON EL FIN DE PROMOCIONAR DICHOS SERVICIOS COMO DOCENTE DE EDUCACION ESPECIAL EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD.

MIGUEL H 

Forman parte del programa de alimentación 2012-2013 Portuguesa: Más de 3 mil madres laboradoras reciben ayuda (+AUDIO)

Prensa Web RNV/FY

Martes, 09 de Julio de 2013 10:55

Foto: Referencial Son beneficiados 203 mil niños y 1341 instituciones  incluyendo los centros maternales de Simoncito que  anteriormente pertenecían al Servicio Autónomo de Atención Integral  a la Infancia y a la Familia                 A punto de culminar el año escolar y del programa de alimentación 2012-2013 el  Ministerio del Poder Popular para la Educación a partir de este lunes en Portuguesa  comenzó la cancelación a  las madres laboradoras.  Según lo manifestó Paula Patata coordinadora regional del programa PAE quien resaltó que  una cantidad de 3327 madres reciben cancelación del mes de junio “además de las cooperativas  privadas que distribuyen alimentos a los planteles educativos”, resaltó. Recordó que en la región cada vez son más niños que se vienen incorporando al Programa  de Alimentación Escolar. “Estamos hablando de 203 mil niños y 1341 instituciones incluyendo los centros maternales  de Simoncito que anteriormente pertenecían al Servicio Autónomo de Atención Integral a la  Infancia y a la Familia (Senifa)”, destacó. Razón por la cual vienen trabajando para mejorar la ruta del despacho de los alimentos a las zonas más lejanas del estado, explicó. Durante todo el mes de julio aseguró que se encuentran en el proceso de planificación para corregir algunas fallas referentes al despacho en los alimentos para las escuelas con difícil  acceso: “esperando que a mediados del mes de septiembre se optimice con la colaboración de las instituciones involucradas”, añadió. Escuche el reporte de Fraiman Yayes para RNV Descargar Audio

Banco Central de Venezuela reconoce labor de centros educacionales

Caracas, 13 jul (PL) El Banco Central de Venezuela (BCV), regulador de la política monetaria nacional, entregó los premios del evento Economía en la Escuela Encuentro de Saberes, correspondiente a la edición del 2013.

Según la institución, estudiantes de primaria y educación media de varias regiones del país sorprendieron con la presentación de proyectos económicos caracterizados por su ingenio e impacto positivo en el entorno de la comunidad.

Con esta iniciativa, el instituto emisor incentiva a las escuelas y liceos a presentar iniciativas viables financieramente y que respondan a una adecuada jerarquización de las necesidades identificadas en el plantel.

La presidenta del BCV, Edmée Betancourt, recalcó la importancia del aprendizaje en los niños y destacó que en el seno de la institución se encuentra, de forma predominante, la labor investigativa y de educación.

En educación primaria, los alumnos de quinto grado de la Escuela Básica Manuel Gual, estado Mérida, obtuvieron el primer lugar con su Proyecto socioproductivo de gel antibacterial con sábila.

El segundo lugar fue para el Instituto de Educación Especial Nacional Bolivariana de Cagua, estado Aragua, con la propuesta De la tierra elaboro artesanía para la economía social sustentable.

El tercer lugar fue para los alumnos de cuarto grado de la Unidad Educativa Bolivariana Doña Dolores Vargas de Urdaneta, de Maracaibo, estado Zulia, con su Plan de desarrollo socioeducativo-económico para la prevención de la diabetes infantil a través del procesamiento de frutas.

Mientras, en el nivel medio los galardones correspondieron a trabajos de elaboración de insecticida ecológico, robótica y materiales de construcción.

El BCV entregó aportes financieros de 60 mil bolívares (nueve mil 523 dolares) a 90 mil bolívares (14 mil 285 dolares) para el desarrollo de los proyectos.

tutorial presion arterial alta

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/tutorials/hypertensionspanish/htm/lesson.htm

Hoja informativa sobre Discapacidad Intelectual (también conocido como retraso mental)

¿Qué es el discapacidad intelectual? 

Discapacidad intelectual, también conocido como retraso 

mental, es un término utilizado cuando una persona no tiene 

la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar 

normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los niveles 

de discapacidad intelectual varían ampliamente, desde 

problemas muy leves hasta problemas muy graves. Los niños 

con discapacidad intelectual puede que tengan dificultad 

para comunicar a otros lo que quieren o necesitan, así como 

para valerse por sí mismos. El discapacidad intelectual 

podría hacer que el niño aprenda y se desarrolle de una 

forma más lenta que otros niños de la misma edad. Estos 

niños podrían necesitar más tiempo para aprender a hablar, 

caminar, vestirse o comer sin ayuda y también podrían tener 

problemas de aprendizaje en la escuela. 

El discapacidad intelectual puede ser la consecuencia de un 

problema que comienza antes de que el niño nazca hasta 

que llegue a los 18 años de edad. La causa puede ser una 

lesión, enfermedad o un problema en el cerebro. En muchos 

niños no se conoce la causa del discapacidad intelectual. 

Algunas de las causas más frecuentes del discapacidad 

intelectual, como el síndrome de Down, el síndrome 

alcohólico fetal, el síndrome X frágil, afecciones genéticas, 

defectos congénitos e infecciones, ocurren antes del 

nacimiento. Otras causas ocurren durante el parto o poco 

después del nacimiento. En otros casos, las causas del 

discapacidad intelectual no se presentan sino hasta cuando 

el niño es mayor, tales como lesiones graves de la cabeza, 

accidentes cerebro-vasculares o ciertas infecciones. 

¿Cuáles son algunos signos del discapacidad intelectual? 

Por lo general, mientras más grave sea el grado de 

discapacidad intelectual, más temprano se identificarán los 

síntomas. Sin embargo, podría ser difícil indicar la manera 

como el discapacidad intelectual afectará a los niños más 

tarde en la vida. Hay muchos síntomas de discapacidad 

intelectual. Por ejemplo, los niños con discapacidad 

intelectual puede que: 

■ se sienten, gateen o caminen más tarde que otros niños 

■ aprendan a hablar más tarde o tener problemas para hablar 

■ tengan dificultad para recordar cosas 

■ tengan problemas para entender las reglas sociales 

■ tengan dificultad para ver las consecuencias de sus acciones 

■ tengan dificultad para resolver problemas 

¿Qué puedo hacer si creo que mi hijo tiene discapacidad intelectual? 

Por favor hable con el médico o enfermera de su hijo. 

Si usted o su doctor piensan que podría existir algún 

problema, puede llevar a su hijo a un pediatra 

especializado en desarrollo u otro especialista; también 

puede llamar a su agencia local de intervención temprana 

(para niños menores de 3 años) o su escuela pública 

(para niños de 3 años o más). Para averiguar con quién 

hablar en su área, puede comunicarse con el Centro 

Nacional de Diseminación de Información para Niños con 

Discapacidades (NICHCY, por sus siglas en inglés) ya sea a 

través de su sitio web www.nichcy.org/states.htm. Los 

Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades 

(CDC) también tienen enlaces a páginas con información 

para las familias en www.cdc.gov/ncbddd. 

¡Para ayudar a su hijo a alcanzar su máximo potencial, es de 

suma importancia conseguirle ayuda lo más pronto posible! 

Afecciones o trastornos específicos

El Centro Nacional de Defectos Congénitos y Discapacidades del Desarrollo de los CDC cuenta con información sobre ciertos defectos de nacimiento, discapacidades y trastornos de la sangre que afectan a los niños.

Para obtener más información, haga clic en los enlaces siguientes:

• Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
  
  
• Trastornos del espectro autista
  
  
• Parálisis cerebral infantil 
  
  
• Distrofia muscular de Duchenne y de Becker
  
  
• Trastornos del espectro alcohólico fetal 
  
  
• Síndrome del cromosoma X frágil (en inglés)
  
  
• Pérdida auditiva 
  
  
• Hemofilia
  
  
• Discapacidad intelectual  [PDF - 68KB]  
  (vea la segunda página para información en español)
  
  
• Ictericia/ Kernicterus
  
  
• Anemia drepanocítica o de células falciformes
  
  
• Espina bífida
  
  
• Síndrome de Tourette
  
  
• Trastornos de la vista  [PDF - 120KB] 
  (vea la segunda página para información en español)

Páginas relacionadas (en inglés y español)

• Campaña "Aprenda los signos. Reaccione pronto"
• Información para los padres (en inglés)
• Centro Nacional de Defectos Congénitos y Discapacidades del Desarrollo de los CDC

Adolescentes (15 a 17 años)

indicadores del desarrollo

En esta etapa de la adolescencia hay cambios en la forma en que los chicos piensan, sienten e interactúan con los demás así como en el desarrollo de su cuerpo. La mayoría de las niñas ya habrá alcanzado su madurez física y habrá llegado al final de la pubertad. Los varones todavía podrían estar desarrollándose físicamente durante esta época. A los adolescentes puede preocuparles el peso o el tamaño o la forma de su cuerpo. Los trastornos de la alimentación también pueden ser comunes, especialmente entre las adolescentes. Durante esta fase, el adolescente está desarrollando sus propias opiniones y personalidad. Las relaciones con los amigos todavía son importantes, pero también irá adquiriendo otros intereses a medida que establezca un sentido de identidad más definido. También es un momento importante de preparación para asumir mayor independencia y responsabilidad; muchos adolescentes empiezan a trabajar y un gran número de ellos se irá de la casa una vez acaben la escuela secundaria superior.

Estos son algunos aspectos del desarrollo de los adolescentes:  

Cambios afectivos y sociales

Los adolescentes a esta edad:

 

• Se interesan más por personas del otro sexo.
• Enfrentan menos conflictos con los padres.
• Muestran más independencia de los padres.
• Tienen una mayor capacidad de querer y compartir y de desarrollar relaciones más íntimas.
• Pasan menos tiempo con sus padres y más con los amigos.
• Sienten mucha tristeza o depresión, lo cual puede afectar su rendimiento escolar y hacer que consuman alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales sin protección y enfrenten otros problemas.  

Razonamiento y aprendizaje

Los adolescentes a esta edad:

• Aprenden hábitos de trabajo más definidos.
• Se muestran más preocupados por sus estudios futuros y sus planes laborales.
• Son más capaces de justificar sus decisiones, como la distinción entre lo bueno y lo malo.

Hoja informativa sobre crianza positiva

Descargar e imprimir esta hoja informativa  [PDF - 674KB]

Consejos de crianza positiva

Estas son algunas cosas que usted puede hacer para ayudar a su hijo en esta etapa:

• Hable con su hijo adolescente sobre las cosas que le preocupan y manténgase atento a cualquier cambio en su conducta. Pregúntele si ha tenido pensamientos suicidas, en particular si lo ve triste o deprimido. Hacer preguntas sobre el suicidio no le meterá a su hijo este tipo de ideas en la cabeza, pero sí le dejará saber que a usted le importa lo que está sintiendo. Busque ayuda profesional si es necesario.
• Demuestre interés en las actividades escolares de su hijo adolescente y en los intereses y actividades extracurriculares y anímelo a participar en actividades relacionadas con deportes, música, teatro y arte.
• Anímelo a que participe de voluntario y se involucre en actividades cívicas de la comunidad.
• Elogie a su hijo adolescente y celebre sus logros y esfuerzos.
• Demuéstrele afecto. Pasen tiempo juntos haciendo cosas que disfruten.
• Respete la opinión de su hijo adolescente. Escúchelo sin restar importancia a sus inquietudes.
• Ínstelo a que busque soluciones a problemas o conflictos. Ayúdele a saber cómo tomar buenas decisiones. Cree las oportunidades para que use su propio criterio y muéstrese disponible para proporcionarle consejo y apoyo.
• Si su hijo usa Internet para entretenerse con juegos, salas de "chat" y mensajes instantáneos, aconséjele que sea prudente en lo que va a compartir y en la cantidad de tiempo que dedica para estas actividades.
• Si su hijo trabaja, aproveche la oportunidad para hablar sobre expectativas, responsabilidades y otros aspectos relacionados con el comportamiento adecuado en ambientes públicos.
• Hable con su hijo y ayúdele a planear cómo enfrentaría situaciones difíciles o incómodas. Hablen de lo que puede hacer si está en un grupo y alguien está usando drogas, si lo presionan para tener relaciones sexuales o si alguien que ha estado bebiendo le ofrece llevarlo en el carro.
• Respete la necesidad de privacidad que tiene su hijo adolescente.
• Motívelo a que duerma lo necesario y haga suficiente ejercicio y a que se alimente en forma saludable y balanceada.

La seguridad es lo primero

Una mayor independencia y menos supervisión de los adultos pueden exponer a los niños a lesiones por caídas y otros accidentes. Estos son algunos consejos para ayudar a proteger a su hijo:

• Hable con él sobre los peligros que hay al manejar un vehículo y las medidas de precaución que debe tomar. Usted puede encausar a su hijo adolescente en la dirección correcta. "La campaña "Los padres son la clave (en inglés)" ofrece consejos. Los choques vehiculares son la causa más común de muerte por lesión no intencional entre los adolescentes y, sin embargo, pocos adolescentes toman medidas para reducir sus riesgos.
• Recuérdele a su hijo que use casco de seguridad cuando salga en bicicleta, en moto o en un vehículo todo terreno. Las lesiones no intencionales generadas por la participación en deportes y otras actividades también son comunes.
• Hable con su hijo adolescente sobre el suicidio y preste atención a los signos de advertencia. El suicidio es la tercera causa principal de muerte entre los jóvenes de 15 a 24 años de edad.
• Hable con su hijo sobre el peligro de las drogas, el alcohol, el cigarrillo y el contacto sexual sin protección. Pregúntele qué sabe y qué piensa de estos temas, y comparta con él sus ideas y sentimientos. Escuche lo que tiene que decir y responda a sus preguntas de manera franca y directa.
• Explíquele la importancia de escoger amigos que no actúen en forma peligrosa o dañina.
• Esté al tanto de dónde está su hijo y si está con un adulto responsable. Haga planes sobre cuándo debe llamarle, dónde puede usted encontrarlo y a qué hora espera que esté de regreso en casa.

Cuerpos saludables

• Anime a su adolescente a que duerma lo necesario y haga suficiente ejercicio, y a que se alimente en forma saludable y balanceada. Asegúrese de que tenga 1 hora o más de actividad física al día.
• Mantenga el televisor fuera de la habitación del adolescente.
• Anímelo a que coma con la familia. Comer juntos en familia ayuda a los adolescentes a tomar mejores decisiones en cuanto a los alimentos que consumen, promueve un peso saludable y permite el diálogo entre los miembros de la familia. Además, es más probable que un adolescente que come con la familia tenga mejores calificaciones y sea menos propenso a fumar, beber alcohol o consumir drogas, así como a involucrarse en peleas, pensar en el suicidio o comenzar a tener relaciones sexuales.