PROGRAMA NACIONAL DE FORTALECIMIENTO DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y LA EDUCACIÓN ESPECIAL

La educación es un derecho fundamental de todas las niñas y los niños, los adolescentes y jóvenes mexicanos. A lo largo de su historia, fundamentalmente durante el siglo XX, nuestro país, logró construir un sistema de educación que actualmente atiende alrededor de 30 millones de estudiantes, desde la educación básica hasta la superior y de posgrado. El 78.8% de esa matrícula está constituida por estudiantes que cursan la educación básica: un poco más de 24 millones de niñas, niños y adolescentes. 

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FELIZ AÑO 2014

FELIZ AÑO 2014 BUENOS DÍAS , FELIZ AÑO 2014 http://www.cuteki.es/postales/mi-postal/?id=5201403923183476 Publicado por MIGUEL ANTONIO HERNANDEZ ZAMBRANO

Ideas primero que letras

Por: Mirna Sojo

En el mes de su nacimiento.

Simón Rodríguez anduvo buena parte de su vida pobre, pero lleno de ideas y dignidad. Sus acciones, experiencias, demostraron un carácter incansable por la causa social, política y económica de Nuestramérica. En su encuentro con Bolívar en el Perú (1825) ambos pudieron conversar acerca del Proyecto de Educación Popular y el desarrollo de las Escuelas Trabajo. Todos sabemos que las oligarquías de la época junto al clero se opusieron a tan digno proyecto, quedando escrito y olvidado en el tiempo y muy vilipendiado, como lo saben hacer los enemigos de las causas justas.

Quedó el maestro solitario por la vida, pero pertinaz y persistente en sus acciones, donde llegaba fundaba sus escuelas que pasaban desapercibidas, de igual modo dió consejos, pero nunca dejó de decir...”ideas ideas primero que letras”, para evitar revoluciones que dieran un costo mayor al pueblo.

Hoy en día el maestro Rodríguez sigue escondido, invisibilizado (sus obras completas están agotadas....no se consiguen...no se sabe si porque las compran o porque son peligrosas), no hay un centro de estudios o de investigación desde el magisterio que impulse sus legados en materia educativa, para darnos luces a los maestros que queremos transformar, menos aún se interesa nuestro modelo educativo por una filosofía que concrete los sueños actualizables del maestro.

Está ocupada nuestra escuela en la transmisión de conocimientos, tan llena de palabras huecas, sin sentido, tan ciega y sorda a la vez...tan esquemática y controlada por las secuelas neoliberales que llevamos por dentro, andan las instituciones prohibiendo...imponiendo... Andamos los maestros y maestras cada quien con su cada cual, sin mediar en una visión programática que articule el modelo y la educación para estos tiempos, andamos todos ocupados en “otras cosas”.

Aún está por escribirse en relación a qué o cuáles pedagogías están llenando de significados el hecho educativo en el país, de dónde provienen y si van por la senda del la transformación.

Nuestra historia educativa está tan llena de propuestas innovadoras como de sus derrotas, un empeño egoísta de quienes asumen los cargos de dirección que cortan los hilos de la historia sin tomar en cuenta el devenir de lucha que maestros y maestras venezolanos y venezolanas con sus organizaciones y documentos han dejado a medio andar... (habría que hacer una arqueología de todos los congresos, eventos, encuentros donde circulan documentos, los cuales se quedan frios) para luego andar las instituciones sin norte asumiendo modelos extranjeros, o las últimas modas, que ahondan mas nuestras contradicciones como país.

Desde Simón Rodríguez pasando por el Dr José María Vargas y los que le siguieron, con sus altos y sus bajos, con sus equivocaciones y asertividades, las voces del magisterio reclaman mejoras, pero también añaden elementos innovadores a la pedagogía como parte de las necesidades para avanzar...los debates se quedaron en esa historia, aún no definimos qué norte nos llama a insurgir desde esta escuela transmisiva, expoliadora, asistencialista y castradora de ciudadanos.

Aún no se define desde los problemas filosóficamente añejos y en las palabras de Alejandro Cerletti (2008,16) cuando expresa: “que cada acto educativo actualiza un problema filosófico y político fundamental que es cómo resolver la tensión entre reproducir lo que hay y dar un lugar a lo diferente que puede haber. La historia de la educación podría leerse a la luz del mayor o menor peso que se ha intentado dar a una u otra de estas alternativas”.

Ojalá venga de nuevo Eduardo Galeano (a ver si lo entendemos) a campanear que tomemos en cuenta “al loco” que allí está el germen de muchas ideas para la Escuela Latinoamericana, junto a otras ideas que andan regadas desde los movimientos idígenas, de mujeres y que tienen la piel de la liberación producto de tanto documentos elaborados y regados.

Habrá que hacerle una defensa a Simón Rodríguez, para que lo dejen seguir en el “Círculo Buen Sentido” contrario al “sentido común” como constructo de la burguesía... tan metido en nosotros y nosotras. Meternos en las venas de tanta explotación y reproducción en materia educativa a ver si en algo movemos la rueda de la historia.

Representaciones sociales de la superdotación y el talento

Inclusión de los alumnos con parálisis cerebral...

Inclusión de los alumnos con parálisis cerebral en el aula regular
Mtra. Isis Rodríguez Sánchez
Foro: Investigación educativa para la diversidad. Experiencias en el estado de Morelos
Panel: Atención a la diversidad en los ambientes educativos
11 de mayo de 2013

La nueva realidad de la Educación Venezolana explicada por la profesora ...

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MIGUEL ANTONIO HERNANDEZ ZAMBRANO

Hace 8 minutos

 

La educacion venezolana no fue mejor antes,solo fue tradicionalista bajo un enfoque conductista,mientras que la educacion del siglo XXI es cibernetica,integral y constructivista humanista.

Educación para el trabajo, hoy.

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ENTORNOINTELIGENTE.COM / El Caribe / Peter Drucker, considerado Padre de la Gerencia Moderna, establecía una clara diferencia entre el conocimiento para ser, del conocimiento para hacer; pero de manera especial el trascendental cambio que implicaba el paso de trabajar  para hacer y mover cosas, a trabajar para producir más y mejor. Hasta llegar a la aplicación del conocimiento al conocimiento que es la esencia de la gerencia, por cuanto dirige y gestiona el trabajo concreto de las personas sea en el Estado, en las organizaciones privadas de fines comerciales o en las organizaciones no gubernamentales. De lo anterior se explica por qué la tendencia de que cada día en las actividades laborales menos personas dedican su tiempo  a hacer o mover cosas y el peso del área de servicios de  la economía frente a la industrial y agrícola. Lo cual ha de implicar un profundo cambio en la educación para el trabajo. La educación para el trabajo hoy, debe estar preferentemente orientada hacia las habilidades gerenciales que comprenda el proceso administrativo en sus fases de planificación, organización,  dirección y control; administración de proyectos, estudio de procesos estratégicos, operativos y de apoyo; gestión humana, antes llamada recursos humanos;  el componente económico−financiero, y marketing en todas sus vertientes; y de forma destacada la gestión total de calidad. Además ante los serios problemas en el país en lectoescritura, redacción, elaboración de informes  y exposiciones. Hay que generar a partir de lo dicho, importantes cambios en la educación para el trabajo en todos los niveles educativos; así como en la capacitación del personal que labora en las distintas organizaciones. Si no se comprenden y se aplican esos profundos cambios de enfoque poco impacto tendrán las reformas educativas  en la vida de las organizaciones y personas.  Y se  repetirá una y otra vez la escena de una gran cantidad de personas al margen del mundo laboral tanto como empleados como micro, medianos o pequeños empresarios. La educación para el trabajo hoy ha de asegurar una formación en habilidades gerenciales al término de la educación básica para quienes  no continúan los estudios formales, y su ampliación y profundización en el nivel medio; así como  reorientar a partir de tales criterios la llamada formación técnico profesional; y hacerlo así también  en el entrenamiento en servicio al interior de las organizaciones públicas, privadas de fines comerciales y no gubernamentales lo cual cada día es más frecuente,  aunque para que sea realmente eficaz debe corresponder a un enfoque gerencial integral  más  que cursos aislados.

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